固原市人民政府

“当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。”明人宋濂在《送东阳马生序》中如是回忆自己的求学生涯。

不同于古时“学生从师”，而今泾源县推行的城市教师到农村“走教”，让老师从“学校人”变为“系统人”，做到“学生不动老师动”。

“按照班额、生源等情况，提出岗位设置和人员调剂方案，推进县域内城镇与乡村教师双向交流、定期轮岗，建立学区内教师走教制度。”泾源县教育体育局局长王真介绍，通过“走教”举措，促进城乡均衡配置优质教师资源。

泾源县小学阶段现有体育艺术教师34人，每百名学生拥有0.4人，距离义务教育优质均衡发展验收标准规定的“每百名学生拥有体育艺术教师应达到0.9人以上”，还有不小差距。此外，全县还短缺英语学科教师22人。

为了提高农村教育质量，缩短城乡之间、区域之间、校际之间差距，解决师资力量不均衡问题短板，泾源县打破传统的“坐馆授徒”式教育，推行优秀和紧缺学科教师跨学区教学，弥补农村教育短板。

“孩子们小学不接触英语，上了初中，发现周围同学或多或少都会说几句英语，一下子就有了落差。”泾源县黄花乡学区中心校长白旭涛说，“因为没有英语基础，所以上英语课很容易怯场，久而久之就更不喜欢学英语了。”

农村小学因缺少音、体、美、英专业教师，制约孩子全面发展。黄花乡平凉庄小学曾因缺少教师，难以开设特色课程，让校长白鹏举一度没有底气。自有了“走教”老师，课程的短板补上了，家长孩子们对学校的工作更加支持了。

“泾源一中的老师到村小学授课，学校优秀老师到其他学校‘走教’，在这个过程中积极沟通、互相学习，这样下来对教师本身也会有一个很大的提升。”说起“走教”的好处，白鹏举赞不绝口。

学校还组织本校老师向“走教”老师学习教学方法，以此带动其他科目质量提升，改变教学方法。

“孩子们上课更加活跃了，我们也就更有干劲了。”白鹏举感慨道，“走教”对孩子、家长、教师、学校都产生了积极影响。透过“走教”，让孩子们可以看见更广阔的天地、更美好的未来。

在教师王飞看来，“走教”非但没有增加压力，反而使她很享受角色转换的感觉。在华兴幼儿园，她是事无巨细、亲力亲为的园长；在华兴小学，她是孩子们“美”的启蒙者。

“华兴小学的同学们很喜欢我的课，每当我走进教室，他们就会很兴奋，因为知道我会带领他们完成新的美术作品。在扮演不同角色的过程中，还可以看到自己的不足，进行自我完善。”王飞说。

“学校开始飘出歌声。”说到“走教”带来的改变，黄花乡华兴小学校长于芳明用这样一句话概括。

如今，走进泾源县农村小学，不仅能听到琅琅的读书声，还有悠扬婉转的乐声和悦耳动听的歌声。

“专业老师教美术、音乐，孩子们的反应就是不一样，老师带着孩子们做手工，每节课都会有精美的作品。音乐课上，刚开始孩子们跟不住老师的节奏，几周下来，随着琴声一起，歌声就从教室里飘荡出来。”每周1节音乐、美术课，给孩子们带来的变化，让于芳明感触颇深。

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”孩子们的好奇感是一颗种子，只有园丁悉心呵护，才能开出绚烂的花朵。

“走教”补齐农村教育短板，让一片云雨滋润更多的土地，保证孩子在启蒙阶段，音、体、美、英等科目齐全，培养孩子们的学习兴趣，调动学习积极性。

“因地制宜、对症下药解决师资配置不均衡的问题，整体提升全县义务教育阶段办学水平和教育教学质量，真正做到办好每所学校，教好每个学生。”王真如是说。